在2020年疫情期间“停课不停学”的教育生态大环境下，根据具体学情探索、调整公共基础课《实用英语》的线上授课方案。本教学案例介绍以3月17日2019级电子商务3、4班（跨境）的线上课为例。
（一）教学目标
Ø知识目标：1.掌握问路的典型句型;2.了解中西方地理位置与文化差异;
Ø能力目标：1.能运用典型句型通过问路找到目的地；2.能口译、笔译抗疫典型例句;
Ø素质目标：1.培养学生的爱国情怀（社会主义核心价值观）和文化自信；2.培养学生在跨文化交流中的社会责任感，为构建人类命运共同体贡献自己的力量。
（二）教学内容：Unit 2 Places（2学时）
二、教学过程
（一）教师进入WE Learn APP设置签到码，发至课程QQ群，学生线上签到
（二）教师在课程QQ群分享屏幕，学生加入分屏上课
1.Lead-in(课程导入)（10分钟）
（1）任务呈现。分屏PPT呈现本次课的英语听说训练Q/A任务：
观看抗疫视频WE ARE ALL FIGHTERS我们都是战士并完成6个单词填空——学生回答、解说单词释义——教师补充讲解单词释义及用法——教师引导学生思考为什么会出现discrimination（歧视）？
（2）导入新课的标题：Unit 2Places.延伸标题意义：1).世界各地（Places）爆发新冠肺炎的现实；2).不同国家不同地理位置（Places）的防控措施是否相同；3).出现discrimination（歧视）的原因，包括地域（Places）、文化差异等原因。
2.Warming-upExercise & Focus(暖场练习)（15分钟）:口语操练表述不同地点的交通标识（教材内容）
3.Viewing(视听练习)（20分钟）:观看视频、填空，学习“问路”的典型句型（教材内容）
（语言输入input）
4.Oral practice(口语操练“问路”的典型句型)（20分钟）：学生朗读、表述、巩固（教材内容）
（语言输出output）
5.Review(复盘点题，巩固练习)（20分钟）
（1）教师以防控典型案例引导学生思考中西方地理位置（Places）差异产生的文化差异现象以及出现discrimination（歧视）的原因，培养学生在跨文化交流中的社会责任感。
（3）拓展学习2——单词patriot（爱国者）、patriotism（爱国主义）和句子We are patriots and we are a community with a shared future for mankind.（我们是爱国者，同时也是人类命运共同体。）全世界人民虽身处不同地域（Places）,但我们要团结起来，共同抗疫，争取早日战胜疫情COVID-19(Corona Virus Disease)。因为我们是人类命运共同体，所以祖国在抗疫取得阶段性的成效时会驰援别的国家和地区（Places），中国对外援助物资时都附上了中国古诗词等温暖寄语。【分屏PPT呈现，讲解关键词加深理解，培养爱国情怀、文化自信（中国古诗词）以及在跨文化交流中的社会责任感，为构建人类命运共同体贡献自己的力量】
（4）拓展学习3——抗疫期间高频词句英汉翻译实践(培养社会主义核心价值观、民族自豪感和社会责任感，为构建人类命运共同体贡献自己的力量)
6.Summary(课堂小结)（5分钟）：不同地域（Places）的人们用不同的语言表达希望疫情早日结束的愿望和希冀。
（1）西方典型例句：英国诗人雪莱（Shelley）的诗句：If winter comes, can spring be far behind?（中译：冬天来了，春天还会远吗？）
（2）中国典型例句：国务委员兼外长王毅在第56届慕尼黑安全会上发表演讲：“......这场疫情总体上是可治的。正像习近平主席所说，我们完全有信心、有能力、有把握战胜这场疫情。黎明，正在到来；曙光，就在前方。”（英译：Dawn is breaking and we are seeing light coming through.）
7.Homework (布置作业)（课后）：WE Learn APP线上布置作业，朗诵WE ARE ALL FIGHTERS，录制视频或音频（6个核心句以上），发至班级QQ群的文件夹。
(三)下课前截图未加入分屏上课的学生名单，二次签到，课后沟通、统计未上课的原因，拟定个性化补课、辅导方案。
三、成效与反响
通过引入新冠疫情防控典型案例，结合思政元素“爱国情怀，文化自信和社会责任”，完成了知识目标、能力目标和素质目标，实现了语言知识和语言能力相统一的良好的教学效果，教学案例具有一定的推广性、复制性和引领性。本教学案例可应用于线上线下混合式外语教学实践，为提升高职英语信息化教学、课程思政教学和学生的综合人文素质积累可行性素材。
最新推荐：