——思政教研室根据课部2016年重点工作安排，思政教研室于2016年4月份开展了一次“学生主体”教育教学理念专题教研活动，现将此次教研活动总结如下，以备在日后的教学教研工作中更好地发挥应起的作用。
一、教师应更新教学观念，突出学生的主体地位
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在以往的教学过程中，教师往往片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，束缚了学生的思维。为此，教师要改变教学观念，在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。教师应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
二、 突出学生主体地位，加强探究式教学
现代建构主义认为，学生学习的过程是一个主动建构的过程，教师是教学过程的组织者、引导者，同时又是学生对知识建构的帮助者、促进者，在教学过程中，教师不应该成为向学生灌输知识的机器，而应成为学生知识的引路人、点拨者,让学生成为思维的主人，教师要尽可能的给学生提供自主探究的机会，课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权，培养他们积极参与的能力。课后通过设计开放性作业，培养学生的实践能力。开放性作业的内容，既与教材相联系，又与学生生活相结合，跟社会活动接轨，学生在实践中体会到学习的乐趣。
三、突出学生主体地位，培养学生自主学习能力
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生是学习的主人，在教学过程中，作为教师要大胆放手，放手让学生直接参与探求知识、解决问题的全过程，为学生的认知提供了阶梯，教师应给学生创造更多的独立学习的机会，让学生自读自悟，注重培养学生独立学习能力，让他们拥有更多地自主学习、独立思维的时间与空间，以确立学生的主体地位，养成自主学习的习惯。在以学生为主体的学习过程中，教师引导学生进行概括与总结，促进学生认知、能力、思想方法的形成。
总之，我们思政教研室全体教师精诚团结，在教育教学及学校其他工作中取得了一定的成绩，但仍存在一些不足。在今后的工作中，我们全体教师还会继续努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。
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