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2017年4月“职教”沙龙(一)加强有效课堂管理
栏目:职教沙龙 作者:admin  来源:http://210.42.160.51:8089/   时间:2017-05-08 10:12:45 点击:

在和很多年轻老师的交流过程中,发现他们和我一样都曾有过这样的困惑,课前认真钻研教材、精心撰写了教案,上课过程中既注重传授知识,也注重培养技能,课后更是做到仔细批改作业、耐心辅导答疑,但常常困惑于教学没“相长”,学生无惊艳表现,老师少教书成就。

教学相长是一个令人赏心悦目的教学境界,这样的境界需要很多要素构成,至少得有高水平的教师和高质量的学生。结合我们从事高职教学的对象来看,足够的知识储备、良好的学习习惯、端正的学习态度,显然难如我们所愿,我们需要的就是“看菜吃饭”,针对高职学生群体的实际,去组织开展有效的课堂教学。美国著名教育家,卡内基促进教学基金会前主席欧内斯特·博耶带领的多人研究小组提出:有效的教师应掌握计划(即为课堂教学活动作好充分准备)、管理(即控制学生的行为)和教学(指导学生的学习)三个方面的技能,同时,研究人员还在综合分析影响学生学习的众多因素后得出结论,课堂管理是最重要的因素。因此,我们为师者不仅要有扎实的专业理论水平和积极进取的工作态度,还需要不断完善课堂管理技术、增强控制课堂秩序的能力和意识。

一、课堂管理的内涵

课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动,教师通过协调课堂中的各种关系,创建有效的学习环境,促进学生的学习,从而有效实现教学目标的过程。从广义上讲,课堂管理是为促进学生学习而采取的一系列手段、措施和策略的综合,即课堂教学的组织;狭义上说,课堂管理是预防、矫正课堂问题行为的活动,即课堂的秩序管理。管理好课堂是开展教学活动的基石,教师作为课堂管理的第一责任人,应充分履行好在课堂管理中的职责,发挥出教师的主导作用。

二、有效课堂管理对教师素养的要求

“学高为师,身正为范”是专为教师打造的标签,而组织好有效课堂则需要五种至关重要的关键行为:清晰授课、多样化教学、任务导向、学生投入和学生成功率,这是美国知名的有效教学和教育评估专家加里·鲍里奇博士总结的,结合实际情况,我以为能驾驭好课堂管理至少需要以下两个方面的素养:

(一)为师之德

第一,要有高扬的个人人格风范。

古人云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,这句话多用在官场,其实与我们教师“身正为范”不谋而合,一名教师要有良好的思想道德素养,要有敬业的责任意识,要有端良的个人品行,如此才能直接或间接地作用于学生的内心世界、思想认识和行为举止,教师的的垂范作用不可低估,实施有效课堂管理,教师的人格风范起到重要的引领作用。

第二,要有真正关爱学生的心境。

关爱学生,是一个教师应该具备的最基本的道德素养,是教师师德的底线。教师拥有真正关爱学生的心境,他的感情投入自然就多,学生也就自然意识到其自我的价值,连串产生愉悦、乐观等肯定情绪的体验,并由此迸发出前进的勇气和力量;相反,老师缺乏关爱之情,师生关系冷漠,必将容易使学生产生消极、低落的情绪,甚至“逆反心理”。我们只有从真正的关爱学生之情出发,我们的课堂教学才是有效的。

第三,要有充分尊重学生的态度。

教育是“人的教育”,尊重学生的态度简单地说是把“学生当人”,因此教师要把学生视为一个自由、独立、完整的且有其独特天性、人格和尊严的人,并以此为前提,接纳他们、理解他们、宽容地对待他们。在课堂上,与学生建立一种民主、平等、和谐的关系,尊重他们的兴趣、爱好,尊重他们的人格,这样才能开启有效课堂之门,培养出真正的可造之材。

第四,要有平等对待学生的意识。

多年的教学实践告诉我们,每一个学生都是一个鲜活的个体,都有着不同于别人的思想、个性和行为,这种个体差异决定了他们在思想、性格、行为、学业、能力等方方面面都会有所不同、还有高低之分,教师要正视学生的这种差异,平等地对待每一位学生,用发展的眼光看待他们,欣赏他们。让每一个学生都感到自己的表现和付出的努力能得到公正的评价,使他们愉悦地面对课堂,面对老师,有了融洽的师生关系,学生才会从内心去接受老师的教导,“亲其师,信其道”。

(二)为师之能

第一,要有丰厚的知识底蕴。

知识是把教师和学生连接起来的桥梁,作为一名教师,不仅要有渊博的专业知识,还需要有充沛的教育学知识和丰富的实践经验,通过广博的知识储备形成较完整的知识结构,散发出学术魅力,满足学生的求知欲。同时,教师还要时时刻刻保持积极的态度,帮助、激励学生获得学习新知识、探索新知识的能力,这对教师来说是一种大智慧。

第二,要有谙熟的驾驭技巧。

教学是“教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为”。有效课堂在于教师要采取学生易于理解的方式,引导学生积极地投入和参与学习活动,可以说,没有学生的主体参与,就没有成功的课堂教学。民主、和谐的课堂教学气氛是发挥学生主体作用的必要条件,努力创设这种宽松合作的教学氛围,除了自身要拥有宽容的心态和博大的胸怀之外,还要善于运用肢体语言来表达对学生的友善和情感,也许你的一个赞许的点头、一个会心的微笑、一个鼓励的目光都能激发学生学习的内在活力。

第三,要有敏锐的教学机智。

课堂是一个动态生成的过程,其中包含着许多变数,教学对象在各自思想、情感、意志的支配下,由于环境、心理等不确定因素的影响,会表现出不同的情绪状态和认知反应,甚至还会出现一些意外状况,因此,课堂中的教师特别需要处理个别化问题的能力,这也叫教学机智。前苏联教育家凯洛夫说:“正确的教学机智……表现在他能够针对每个情况深思熟虑地、随机应变地对待学生,表现在他的行为不依照呆板方式而按照具体情况而变化。”教师在课堂上能运用自己的知识、经验和智慧因势利导、巧妙解决种种教学变故,不仅能化解尴尬,也许还会受到意想不到的效果,为教学增光添彩。

第四,要有不断总结提升的意识。

美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验;反思;成长”,我国著名心理学家林崇德先生也提出“优秀教师=教学过程+反思”。说得直白一些就是要善于总结,不断提升能力和水平。这是一种良好的意识,在日复一日的教学工作中,自觉反思,自觉总结,自觉寻找最佳,如此才能不断提高其教学能力和水平,创造更佳的有效课堂,进而取得良好的教学效果。

三、有效课堂管理的方法

教学之法,因人而异,并无定律。课堂管理也因不同的历史时期、不同的教育对象而呈现不同的特点。现阶段,对高职学生而言,实施有效课堂管理的方法可以归纳为以下几个方面:

(一)调动情感,感染学生

对于高职教师来说,在课堂上要经常面对的问题是:学生随便讲话、开小差、玩手机等看似不严重却很烦心的问题行为,老师“自弹自唱”,学生“各行其是”,这些的状况在高职院校的课堂比比皆是,形成的原因是多方面的,但就课堂而言,首要的还是一个“情”字。教师做到根据教学内容的基调所对应的情绪去授课,全情投入、声情并茂,以情感人,以情管人,可以吸引学生,调动学生,纠正偏差,烦心的行为自然会越来越少。

(二)旁敲侧击,关注学生

当学生的最不希望在课堂上被严格监管和当众批评,对教师而言,则希望既能有效处理问题行为又能最少限度地中断教学过程,所以在课堂教学中,教师要时刻关注学生群体或个别的表现状态,可以通过组合变换声音的音量、声调、节奏并运用到语气上,含蓄地对学生违纪行为进行影响和纠偏,学生听到教师的“弦外之音”,领会到教师的良苦用心,自然做出知心、知情、知理的反映,及时改正自己的错误行为,配合教师的教学。

(三)注重交流,吸引学生

课堂互动是多方面的,交流是多样的,其中眼神交流是一种非常有用的方式。眼睛是心灵的窗户,人眼为窗,可以传情传神。教师可以通过或严厉责备、或热情赞许、或期待盼望的目光向学生传递自己的态度、愿望和思想感情。最忌的是只盯课本或PPT而视教室为空洞之物。“顾盼生辉”的眼神是学生热切搜寻的对象,也是吸引学生注意力的有效手段。

(四)有的放矢,引导学生

对于课堂上偶发的临时状况,我们教师首先要冷静面对,结合偶发情况采取有效的方式去应急处理。如最典型的情况:上课铃响了,学生们还没有从课间喧嚣嬉闹的状态中切换出来,此时的教师不宜大声呵斥、马上开始讲课,可以静静地一声不吭,给学生一个短暂的时间重新调整,用一种平静的目光扫视学生一周,形成一种吸引力,把他们散放的心吸引到课堂上来,或者开始播放本次课的教学PPT等视频资料,引导他们的注意力,恢复正常的课堂教学秩序。

(五)运用技巧,管理学生

有效课堂离不开有效管理,管理是多种形式的,适当的肢体语言、面部表情都是可以传达管理信息的,老师的站姿、与学生的空间距离也可以传递不同的信号,都具有吸引学生注意力的作用,运用得当,组织课堂教学管理会得到出其不意的效果。

古为师,做到“传道、授业、解惑”即可,今为师,其要求和标准远不是几个字可以概括,但有一点很清晰:教师要为每一位学生的全面发展尽己所为,尤其是对于高等教育末端的高职教育,教师面临的压力越来越大,需要掌握的技能越来越多。作为课堂管理的第一责任人,我们要从自身做起,严守课堂教学规范,树立理性教师权威,“做好我自己,做最好的自己”,不断探索创新课堂管理的技巧和方法,提升课堂管理的能力和效率,充分发挥学生的主体作用,努力打造和谐高效课堂。

谢贝妮

2017年4月19日